Social Welfare

fa رابطۀ برنامۀ درسی پنهان و خشونت جنسی دانشجویان زن متأهل با توجه به نقش تعدیل گری هوش هیجانی The Relationship between Hidden Curriculum and Sexual Violence of Married Female Students Considering the moderating Role of Emotional Intelligence خشونت اصیل orginal <div style="text-align: justify;">مقدمه: برنامه درسی، اصلی‌ترین عنصر نظام آموزش عالی و بنیادی‌ترین ابزار برای فراهم‌آوری دانش، تجربه و مهارت دانشجویان برای عرضه خدمات به جامعه است. به عنوان قلب این نظام، نقش مهمی در تحقق اهداف داشته و ترسیم‌کننده نقشه‌ها و اهداف دارند. از طرفی خشونت جنسی یکی از خشونتهایی است که می‌تواند سلامت زنان را دچار آسیب کند. نظام آموزشی به‌واسطه برنامه درسی با عناوین نوع‌دوستی و گرایشهای انسان‌دوستانه می‌تواند زمینه‌های بروز خشونت را کاهش دهد. هدف از انجام این تحقیق، بررسی رابطه برنامه درسی پنهان و خشونت جنسی دانشجویان زن متأهل شهرستان گرگان با توجه به نقش میانجی هوش هیجانی بود. روش: این پژوهش از طریق روش همبستگی انجام شد و جامعه آماری این پژوهش شامل همه دانشجویان متأهل مشغول به تحصیل در دانشگاههای سطح شهرستان گرگان در سال تحصیلی 2020-2019 بود. حجم نمونه این پژوهش برابر با 150 نفر بود که با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزار گرداوری داده‌ها شامل: پرسشنامه برنامه درسی پنهان (HCQ) ایمانی (2012)، همسرآزاری (WAQ) قهاری و همکاران (2005) و مقیاس هوش هیجانی (MSEIS) شاته و همکاران (1998) بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، از ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌یابی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته: مدل رابطه بین برنامه درسی پنهان و خشونت جنسی با نقش میانجی هوش هیجانی دارای برازش مطلوب است؛ بنابراین مدل پژوهش وضعیت برازش مناسبی دارد و بین برنامه درسی پنهان و خشونت جنسی با نقش میانجی هوش هیجانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. بحث: هرچقدر افراد از هوش هیجانی بیشتری برخوردار باشند بیشتر تحت‌تأثیر برنامه درسی پنهان قرار می‌گیرند؛ چراکه برنامه درسی پنهان بخشی مهم و تأثیرگذار از فرآیند آموزشی است که به‌سادگی قابل‌درک نیست، ولی بر جنبه‌های گوناگون آموزشی و تربیتی دانشجویان تأثیرگذار است.</div> Introduction: The curriculum is the main element of the higher education system and the most fundamental tool for providing students with knowledge, experience, and skills offering services to the community, and as the heart of this system, it plays an important role in achieving goals and drawing plans and goals. On the other hand, sexual violence is a type of violence that can harm women’s health. The education system can reduce the incidence of violence through a curriculum entitled altruism and humanitarian tendencies. The purpose of this study was to investigate the relationship between hidden curriculum and sexual violence of married female students in Gorgan with respect to the mediating role of emotional intelligence. Method: This study was conducted through correlation method and the statistical population of the study included all married students studying in universities in Gorgan in the academic year 2018-2019. The sample size of this study comprised 150 people, selected by stratification. Data collection tools included Imani’s (2012) Hidden Curriculum Questionnaire (HCQ), Ghahari et al.’s (2005) Spousal Abuse Questionnaire (WAQ), and Shatte et al.’s (1998) Emotional Intelligence Scale (MSEIS). Pearson correlation coefficient and structural equation modeling were used to analyze the data. Findings: The results showed that the model of the relationship between hidden curriculum and sexual violence with the mediating role of emotional intelligence had a good fit. Therefore, the research model appeared to have a good fit, and there was a positive and significant relationship between hidden curriculum and sexual violence with the mediating role of emotional intelligence. Discussion: The more emotionally intelligent people were, the more they were likely to be affected by the hidden curriculum because the hidden curriculum was found to be an important and effective part of the educational process that was not easily understood, but affected various aspects of students’ education. برنامۀ درسی پنهان, خشونت جنسی, هوش هیجانی Hidden curriculum,Sexual violence,Emotional intelligence. 229 263 http://refahj.uswr.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3240-3&slc_lang=fa&sid=1 tayyebeh tajari طیبه تجری Tayebeh59@cfu.ac.ir 0000-0002-7178-4717 Yes Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Mohammad Mehdi Naderi محمد مهدی نادری 0000-0034-6518-3214 No Department of Educational Sciences, Aliabad Katul Branch, Islamic Azad University, Aliabad Katul, Iran. گروه علوم تربیتی، واحد علی آباد کتول دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایران. mahindokht Javanneshan مهیندخت جوان‌نشان 0000-0002-2234-1653 No University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران