Social Welfare

fa تحلیل اثرگذاری اجتماعات بر رفاه ذهنی کودکان 10 تا 12 سال منطقه شش تهران The Relationship between Communities and Subjective Well-Being of Children Aged 10 to 12 Years in the Sixth District of Tehran رفاه اجتماعی اصیل orginal 1. سلیمه صالحی    کارشناس ارشد برنامه‌ریزی اجتماعی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه تهران،  تهران، ایران،  2. ملیحه شیانی    دکتر برنامه‌ریزی اجتماعی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه تهران،  تهران، ایران، (نویسنده مسئول)،  <msh_45@yahoo.com> مقدمه: هدف اصلی این پژوهش، تحلیل اثرگذاری اجتماعات بر رفاه ذهنی کودکان ۱۰ تا ۱۲ ساله منطقه شش شهر تهران است. پژوهش مبتنی بر تقسیم بندی رویکردهای دینر از عوامل موثر بر رفاه ذهنی و ابعاد رفاه لذت گرای ریس مورد سنجش قرار گرفته است. نظریهی نظام‌های بوم‌شناختی، برونفن برنر (۱۹۹۵)، اجتماعات و لایه های حضور و فعالیت کودک را مشخص می کند و پژوهش پیش رو نیز مبتنی بر این پیشینه نظری قرار گرفته است. روش: جامعه تحقیق تمامی دانش آموزان ۱۰ تا ۱۲ ساله منطقه شش تهران  به تعداد ۶۴۶۲ نفر بودند که از این میان ۴۵۳ نفر با شیوه نمونه گیری خوشه ای به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. فرآیند تحلیل با استفاده از نرم افزار Spss21  و روش های آمار توصیفی (فراوانی و درصد فراوانی) و تحلیلی (آزمون همبستگی پیرسون، آزمون های تفاوت، رگرسیون و تحلیل مسیر) انجام شد. یافته ها: یافته‌ها بیشترین تاثیر اجتماعات بر رفاه ذهنی کودکان را ناشی از گروه دوستان، خانواده، فضای مدرسه و درنهایت محیط زندگی نشان می دهند. افراد مدرسه (معلم و کادر مدرسه) در رگرسیون چند متغیره تاثیر مستقیمی بر رفاه ذهنی ندارد. کل تاثیر محیط زندگی بر رفاه ذهنی کودکان نشان می دهد، محیط زندگی با ضریب مستقیم و غیرمستقیم ۴۸/۰ بیشترین تاثیر را بر رفاه ذهنی کودکان دارد. همچنین فضای مدرسه نیز با ضریب مستقیم و غیرمستقیم ۳۳/۰ از خانواده اهمیت بیشتری می یابد. بنابراین محیط زندگی در بین عوامل بیشترین تاثیر را بر رفاه کودکان دارد، پس‌ازاین گروه دوستان، فضای مدرسه و در نهایت خانواده بر رفاه ذهنی کودکان موثر است. بحث: به نظر می رسد مساله رفاه ذهنی در کنار رفاه عینی دارای اهمیت است و تجارب تحقیقاتی کشورهای توسعه یافته حاکی از تاکید همین مسئله است. پژوهش ثابت می کند کودکان نظرات ارزشمند و در مواقعی کامل و کاربردی تر نسبت به بزرگسالان ارائه دهند. دقت و ریزبینی در عوامل تعیین کننده رضایت و پیشرفت کودکان به ما کمک می کند با تغییر و اصلاحات جزئی در سیاست ها و برنامه های اجرایی می تواند به مراتب خدمت بزرگی به حال و آینده شهروندان و کشورها داشته باشد. </msh_45@yahoo.com> Short Abstract This Research is based on the Diner’s approaches dividing the effective factors on subjective well-being as well as the theory of ecological systems of Bruffen Brener (1995) identifying the communities and layers of the child’s presence and activities. The study of the background of the research was conducted using documentary study method and empirically using the scroll. The tool was a questionnaire which was distributed among 453 participants whose age range was 10-12 years old. The analysis process was performed using SPSS 21 software, descriptive statistics, and analytical methods. As indicated by the findings, school teachers are unlikely to have a direct impact on subjective well-being in multivariate regression. However, the school’s environment appears to be important. The living environment with a direct and indirect coefficient of 0.48 has the greatest impact on the subjective well-being of children. Therefore, the most influential factors seem to be the living environment, the group of friends, and the school space, and ultimately, it is the family which affects the subjective well-being of children. Accordingly, it can be said that children have valuable and more useful, and careful consideration in the determinants of child satisfaction, with minor reforms in policies, has made the communities offer a great service to the future of the citizens and the countries. اجتماعات, رفاه اجتماعی, رفاه ذهنی, کودکان, منطقه شش تهران elderly, living standards, social welfare, retirement, socioeconomic status 137 188 http://refahj.uswr.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3173-1&slc_lang=fa&sid=1 salime salehi shahraki سلیمه صالحی شهرکی salime.salehi@yahoo.com 0000-0002-2562-4982 No Tehran University دانشگاه تهران Malihe Shiani ملیحه شیانی msh_45@yahoo.com 0000-0002-6014-4239 Yes Tehran University, Social Science Faculty, Tehran, Iran, دانشگاه تهران