fa رابطه خودتنظیمی هیجانی و مسئولیت‌پذیری با روابط اجتماعی دانش‌آموزان سرمایه اجتماعی اصیل orginal 1- کبری بهداروندی شیخی&nbsp;<br> دانشجوی کارشناسی ارشد روانشاسی، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، تهران، ایران&nbsp;<br> <br> 2- محمدمهدی شریعت باقری&nbsp;<br> دکتر روان‌شناس، گروه روان‌شناسی بالینی- تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، تهران، ایران. (نویسنده مسئول)/<br> <drshariat1349@miau.ac.ir><br> مقدمه: این پژوهش با هدف شناسایی رابطه بین خودتنظیمی هیجانی و مسئولیت‌پذیری با روابط اجتماعی دانش‌آموزان ششم ابتدایی منطقه 19 شهر تهران انجام شد.<br> روش: جهت رسیدن به این پژوهش از دانش‌آموزان ابتدایی پایه ششم که در سال تحصیلی 97-1396 بالغ‌بر 2250 نفر بودند، نمونه‌ای به تعداد 327 نفر بر اساس جدول مورگان و به شیوه نمونه‌گیری خوشه‌ای مرحله‌ای انتخاب شد. پرسشنامه روابط اجتماعی حقیقیان (1392)، پرسشنامه خودتنظیمی هیجانی هافمن و کاشدن (2010) و پرسشنامه مسئولیت‌پذیری نعمتی (1380) در گروه نمونه اجرا شد. سپس داده‌ها جمع‌آوری و با روش‌های آماری ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون چندمتغیره بررسی و تحلیل شدند.<br> یافته‌ها: بین خودتنظیمی هیجانی و روابط اجتماعی در دانش‌آموزان رابطه معنی‌داری وجود دارد. از بین مؤلفه‌های خودتنظیمی هیجانی در پیش‌بینی روابط اجتماعی دانش‌آموزان بیشترین سهم را مؤلفه &laquo;تحمل&raquo; داشته است. از طرفی نتایج نشان داد بین مسئولیت‌پذیری و روابط اجتماعی نیز رابطه مثبت و معنی‌داری وجود داشته است. مسئولیت‌پذیری به‌خوبی قادر است این روابط را تبیین کند. درزمینه بررسی رابطه خودتنظیمی هیجانی با روابط اجتماعی نیز بین تمامی مؤلفه‌های خودتنظیمی هیجانی با روابط اجتماعی هیچ رابطه معنی‌داری یافت نشد.<br> بحث: خودتنظیمی هیجانی و مهارت مسئولیت‌پذیری ازجمله مهارت‌های مهم و اساسی است که از سنین کودکی باید به فرزندان آموخت.</drshariat1349@miau.ac.ir> Short Abstract<br> The purpose of this study was to identify the relationship between emotional self-regulation and responsibility with social relationships among sixth grade elementary students in district 19 of Tehran. 327 students were selected from sixth grade elementary students who were 2250 in the academic year of 1396-1997. The Hegelian Social Relationships Questionnaire (2013), Hoffman & Kashden&rsquo;s (2010) Emotional Self-Regulation Questionnaire, and Wellbeing Responsibility Questionnaire (2001) were administered to the sample group.The results showed that there is a significant relationship between emotional self-regulation and social relations of students. Among the components of emotional self-regulation, &ldquo;tolerance&rdquo; was the most important factor in predicting students&rsquo; social relationships. On the other hand, the results showed that there was a positive and significant relationship between responsibility and social relations.The results showed that with 99% confidence it can be concluded that between &ldquo;responsibility&rdquo; and &ldquo;social relations&rdquo; was equal to 0.146. In other words, &ldquo;responsibility&rdquo; alone accounted for approximately 1.2 percent of the changes in students&rsquo; &ldquo;social relations&rdquo;. The results of regression model analysis also showed that by increasing one unit of responsibility by 0.146 units, students&rsquo; social relations score increased . خود تنظیمی هیجانی , مسئولیت پذیری , روابط اجتماعی commitment, emotional self-regulation, responsibility, social relations, students 189 220 http://refahj.uswr.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3150-1&slc_lang=fa&sid=1 Kobra Behdarvand Sheikhi کبری بهداروندی شیخی 0000-0002-1773-0056 No دانشگاه آزاد اسلامی mohammadmahdi shariatbagheri محمدمهدی شریعت باقری drshariat1349@miau.ac.ir 0000-0002-2500-8936 Yes Azad University دانشگاه آزاد